Page 15 - 桃園消防季刊92期

.現場施測圖-受測學童操作平板回答問題 (一)防災態度與技能方面
的防災認知能力影響較小，研判除 與學童認知基模建構發展未完全有 關，場館展示視覺傳達與導覽員解 說方式使學童無法完全理解，皆可 能影響防災知識固著度。
以分齡分級施教觀念，加強一、二年級
學童在火災類與綜合類之宣導，三年級則須
積極推廣海嘯、瓦斯洩漏、用電安全之預防
與應變能力，建立自助互助之觀念與自我覺
察進而防範之內涵。 4.較常面臨或經歷過的災害方面，確
(二)防災認知程度與災害預防及應變能力 具顯著正相關
防災態度與技能之配合積極性與自保能 力顯著奠基於防災知識程度，防災知識愈豐 足，愈具備正確積極的防災應變能力;因此 防災知識須持續多面向推進，將防災意識深 植於學童心中，逐步影響並提升同住者防災 警覺性，建立核心基礎防災應變技能。
實影響學童之防災素養能力，但在 一、二年級部分僅顯示正向而無顯 著相關，三年級則在各方表現有顯 著相關性;研判一、二年級仍受學 童家庭環境防災認知程度及平時學 校防災教育宣導面向較相關，三年 級則逐步從家庭、學校擴及學童自 身是否主動汲取防災知識，並影響 其是否提升災害預防與應變能力有 關。
建議
根據受測學童之防災素養程度與防災教 育推廣效能之調查與分析結果，就防災宣導 推行、設備更新升級、導覽員培訓等三面向 提供建議，作為桃園防災教育館拓展建立營 運方針之參考。
(三)背景條件差異部分
1.性別在防災知識、態度與技能上並 無懸殊差異。
2.學童仍以「電視」為獲取災害知識 或訊息之主要管道。
3.是否參訪過防災館對於一、二年級
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